“上善若水”——班主任的工作之道

                                             □ 张永军

《老子》推崇“上善若水”“水善利万物而不争”（第八章），意思是：最高境界的道行就像水的品性一样，泽被万物而不计名利。老子这席话，高度赞扬了水的德行。近来，笔者结合自己的工作实践，越来越发现：这席话实际上也可以作为班主任的座右铭；尤其是“善利”，更是道出了班主任的工作之道。不揣简陋，试述如下。

首先，就班主任的工作性质而言。班主任的工作性质：一是服务、帮助，二是引导、指点。这两者密不可分，缺一不可。具体说，在工作实践中，一位合格的班主任既要拥有一颗爱心，也要善于“利”导，就像水一样——容纳清浊，不图回报，在容善、洗浊的过程中，给万物以灌溉，予生命以滋养，使学生获取知识、养成品格。由此，作为一名合格的班主任，必须善于“爱护教育对象”（苏霍姆林斯基），树立“100%思想”，永远向下流淌不止，流向每一位学生，滋养每一个学生的心田，关注到有成长性的学生和学生的成长性学科，给每个学生以希望，让每一个体都发展。

其次，就班主任的工作方法而言。在使学生获取知识、养成品格，实现其良性发展、永续发展的进程中，班主任也应该像水一样，因势而至，随处滋养，调动每一位学生，实现学生的成长性发展。特别是对于个别“学困生”，应着力倡行“成功教育”，从树立信心着眼，从课堂教学着手，从分层施教着力，充分考虑到“学困生”的权益和实际。在具体措施上，可贯彻“先查病，后治疗，再进补”、“先做减法，再做加法”、“先补思想，再补知识”、“多指路子，少给结论”的个别化补差原则。在教学常规的评估和教学计划的制定上，坚持“六个度”——训练内容上“降低难度，力求广度，挖掘深度”；训练组织上“控制强度，保证频度，提高效度”。以这些措施和方法，使学生在获取知识、养成品格的过程中，实现成长性发展、持续发展。

再次，就班主任的工作艺术而言。水有宽大的容量，善纳百川，不捐细流，静水流深。在工作实际中，班主任的工作艺术也应该像水一样，能容纳百川，“善者，吾善之；不善者，吾亦善之”，滋养到每一个学生的心田。在工作中，做到“事业心”和“平常心”并重，不温不火，缓急得体，时刻体现出一种“若烹小鲜”、游刃有余、举重若轻的工作状态。对学生的过失要理智分析，正确引导。尤其是对于个别“学困生”“特殊生”，始终以爱心、细心、耐心、宽容之心相待，在发掘、发现其成长性学科、成长性能力时，适时而动，顺势而行，“不乱为，不妄为，不折腾”（胡锦涛）！作为班级管理者，班主任要具备起水的品格——载起所有学生 ，驶向成功的彼岸；班主任也要体现出水的能量——善于冲洗、改正、包容学生的错误和缺点，使其茁壮成长，在奉献中体会班主任工作的快乐与幸福。

最后，就班主任的个人修养而言。水“善利万物而不争”，班主任必须拥有一颗通透之心、无私之心，不图回报，不计名利，用高尚的品德、真挚的关爱去感染每一位学生、善待每一个学生。而水必以自己的清洁方能洗涤污浊，班主任亦只有从自身做起，提高各方面的素质，才能照见并洗掉学生心灵、言行上的污迹，承担起教书育人的重任。换言之，班主任必须身教、言教并重，才能赢得主动权，真正滋泽到学生的心田，正所谓“言传不如身教，身教重于言传”、“其身正，不令而行；其身不古，虽令不从”。在学生面前，班主任没有个人行为，学高为师，身正是范，要求学生做到的，班主任自己首先应该做到，甚至做得更好，成为学生立身做人的楷模，做学生成才的引路人。净水润物，静水流深，但能像水一样为人、待物、处世，即接近了“大道”，亦到达班主任工作的理想状态。

“道可道，非常道”（《老子》第一章）。较之于一般任课教师，班主任肩负着为社会培养全面发展高素质人才更多的责任，任重而“道”远。“上善若水”，不汲汲于回报，只是基于笔者个人理解对班主任工作性质、工作方法、工作艺术和班主任个人修养的一个形象的阐释和粗浅的体会。限于能力，所论难免固陋。只希望借助先哲所言，能打开一扇窗，使人们能看到“窗外”更美更广的风景。